尝试创编幼儿武术操　促进幼儿动作协调发展 

　　教师根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点，先后创编了各种武术操，主要有小班的武术模仿操、中班的武术器械操和大班的武术徒手操。小班武术模仿操的目的在于培养幼儿对武术和做操的兴趣，操节中主要选用弓步、冲拳等简单的武术动作;中班的武术器械操主要培养幼儿动作的灵活性，利用棍棒作为器械，把铣、勾、金鸡独立等武术动作融入棍棒操中;大班幼儿空间感知能力和动作发展水平进一步提高，我们选用弓步冲拳、推掌、跳等武术动作，把拳法融入操节中。武术操在发展幼儿基本动作，增强体质的同时，也很好地锻炼了幼儿骨骼的弹性和韧性。此外，武术操音乐节奏鲜明、操节招式多样，能够引发幼儿强烈的学习兴趣，并能通过刚柔并济、动静结合的方式，较好地发展幼儿的身体协调能力，促进幼儿综合素质的均衡发展。

　　探索趣味武术游戏　帮助幼儿获得积极的情绪体验

　　我园在户外体育活动中，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，开展蕴含武术元素的游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得积极的情绪体验。

　　例如，小班幼儿爱模仿，常常喜欢在游戏中扮演某个角色。在开展《功夫熊猫》这个游戏时，幼儿扮演功夫熊猫的角色，分散跑开，教师问道：“功夫熊猫在哪里？”幼儿听到后，随即停止奔跑，并做出一个武术招式的动作，回答道：“功夫熊猫在这里。”教师选择一名武术动作相对标准的幼儿追逐其他的幼儿，被追逐的幼儿不想被抓住就做出抱拳或者马步等武术动作，通过此类游戏活动潜移默化地提高了小班幼儿对武术的兴趣。

　　随着中班幼儿动作能力的提高，对周围事物的求知欲也更加强烈。我们追随孩子的需要，将有趣的民间游戏添加上武术元素。例如，将 “石头、剪刀、布” 的猜拳游戏改编为用深蹲代替“石头”，弓步代替“剪刀”，提膝代替“布”。幼儿两人一组，如果步法相同，继续猜拳；如果步法不同，决出输赢。在游戏中幼儿的身体控制和平衡能力不断提高，同时，活动的成就感带给幼儿正向的情绪体验。

　　在大班走梅花桩游戏中，幼儿经过合作讨论、自主探究、不断尝试之后，设计了侧身走梅花桩、梅花桩障碍跑等游戏开展方式，回班后幼儿对活动进行表征、分享，不断创新生成八卦阵、七星北斗阵等活动开展形式，运用杠铃、顶碗、皮球等材料，创设不同难度、具有层次性的运动场景，加大活动的挑战性。此游戏不但使幼儿体验多种玩法，更加提高了幼儿间的沟通合作能力。有趣的武术游戏不仅能使幼儿经常保持积极、稳定的情绪，更能帮助幼儿学会恰当表达，有利于幼儿入学后结交新朋友，较快融入新集体。

　　分享“尚武”故事　将“精武”精神沁润于幼儿内心

　　我园将武术资源与主题活动有机融合，开展了“中华武术情”“中华武术伴成长”等主题活动。例如，在“中华武术情”主题活动中，幼儿园组织了幼儿及家长观看大型人文主题舞台剧《武传奇之霍元甲》、走进文武学校、参观霍元甲纪念馆。活动结束后，孩子们分享道：“霍大侠是我的偶像，我要像他一样厉害”，“我要像霍大侠一样，维护正义，保家卫国”。教师顺应孩子的步伐，支持孩子们开展了“我爱功夫”“认识功夫人物”“武术线条画”的探究活动。例如，在“认识功夫人物”中，开展“了解霍元甲的一生”的主题阅读分享活动，霍元甲的英勇形象烙在孩子心中。分享后，幼儿尝试将故事内容进行自制小书绘本，同伴间共同商量，设计图书的画面、编排图书的页码，由阅读体验链接到生活感知，同时在与同伴的互动交流中获得自信和快乐，提高了幼儿自主阅读的能力。

　　武术是中华民族的国粹，“习武者必先习德”，武术教育在倡导“健康第一”理念的同时，也蕴含着爱国主题教育内容，起到弘扬民族精神的作用。通过主题活动，幼儿对霍元甲武术“爱国修身正义助人，乃文乃武唯精唯一”的精武精神有了深切的体会，勇敢顽强、坚忍不屈、不畏困难的精神品质在儿心中升腾；强烈的爱国主义情感、集体主义精神在幼儿心中升华。这些将使幼儿更加自信、从容地迈入小学校园，也会为其一生的健全人格和正确价值观的形成奠定坚实基础。

　　此外，我园的幼儿武术活动与小学“武术进校园”活动相衔接，幼儿在幼儿园阶段打下的武术“功底”将会在小学得以延展。基于此，我们与小学手拉手，互相展示武术操，切磋“武艺”，畅谈收获，激发幼儿对小学的无限向往。精武镇中心幼儿园将持续扎实地开展科学的幼小衔接活动，帮助幼儿走好踏入小学校园的关键一步，为每一名幼儿“扣好人生的第一粒纽扣”倾尽全力。